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通过诚信教育提升学生文明礼仪素养 的实证研究

收录:2016-10-20  作者:王霞 山东省新泰市实验中学  来源:2016年10月份《教育现代化》  点击:829
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通过诚信教育提升学生文明礼仪素养

的实证研究

--山东省新泰市实验中学(杏山路335号)

王霞

[摘要]文明礼仪是中华民族的传统美德,我国素以“礼仪之邦、文明古国”著称于世,长期以来文明礼仪也被人们视为衡量为人处世的道德标准之一。但是,由于当今社会孩子已逐渐成为家庭的中心,也养成了他们“以我为中心”的意识,从而使其在思想上形成一种对礼仪的抵制,如何加强新时期初中生以诚信教育为基础的文明礼仪教育,是摆在家长和学校面前的一个重要课题。本文针对这一问题,以诚信教育为突破口,采取行动研究法,综合使用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行实证探索,力求寻找到一条培养学生诚实守信良好习惯、提升学生文明礼仪素养、优化学校德育教学方式、塑造良好德育环境的有效途径。

[关键词]诚信教育;文明礼仪;德育;学校

[作者简介]

人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁[[1]]。我们伟大的祖国素以“文明古国,礼仪之邦”享誉世界,讲文明、懂礼仪一直以来是我们中华民族的优秀品质和优良传统。因此,加强文明礼仪教育,对学生形成健全的人格起着至关重要的作用,而开展诚信教育恰恰是提升学生文明礼仪素养的最直接、最有效途径。我国教育家陶行知说:“千教万教教人人求真,千学万学学做真人。”[[2]]随着时代的发展,历史赋予了诚信新的内涵,它已经不仅仅是一个人的道德规范,更是一个社会的经济支柱。然而,由于现阶段客观因素的限制,我国的社会失信现象还是比较严重,并且已经波及到了校园内的学生。如何采取有效措施,强化学校诚信教育,培养学生诚实守信的良好习惯,进而提升学生自身的文明礼仪素养,将会是今后一段时间内学校德育工作的重中之重。

一、对诚信教育的认识

(一)历史背景。明礼诚信是社会道德的基础,是培养学生高尚道德品质和理想情操的起点。初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期,也是其道德品质与世界观逐步形成的时期,面临着生理与心理上的急剧变化,对学校来说,尤其需要加强以诚信教育为基础的文明礼仪教育。近年来,党中央国务院高度重视中小学生诚信教育工作,先后出台了《公民道德建设实施纲要》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《公民道德建设实施纲要》《关于开展社会诚信宣传教育的工作意见》《诚信教育大纲》《全国诚实守信模范事迹》等相关政策和文件,为开展以诚信教育为基础的文明礼仪教育研究指明了方向,提供了强有力的制度保障。

(二)理论依据。“诚信”,“诚”即诚实诚恳,主要指内在道德品质,指“内诚于心”;“信”即信用信任,主要指“外信于人”。“诚”与“信”一组合,就形成了一个内外兼备、内涵丰富的词汇,基本含义是指诚实无欺,讲求信用。千百年来,诚信被中华民族视为自身的行为规范和道德修养。党中央颁布的《公民道德建设实施纲要》将明礼诚信作为公民的基本道德规范之一进行大力倡导;《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也指出:要重视对学生进行中国优秀文化传统教育,对中、小学生还要注意进行明礼诚信的教育。作为主体性教育理论的代表,孙喜亭认为教育主体功能就是把人作为主体对待,把人本身的发展作为教育的目的,把教育变为人的教育,而不是工具的教育[[3]];王道俊认为‚学生是教育的主体或受教育者是教育的主体,同时认为,发展学生的主体性,教育过程和教育管理本身要有主体性[[4]];黄崴在博士论文《主体性教育论》中认为教育是人的主体发展的过程,主体性教育是有目的地增强和发展人的现代性、有效性、能动性、创造性和自主性的过程[[5]]。此外,张欣发表了《浅谈中学生诚信教育存在的问题及对策》、时春梅发表了《中国古代诚信教育及其现代价值》,这些理论和实践成果为开展以诚信教育为基础的文明礼仪教育研究提供了很好的参照。

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