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《少年人文读本》:有深度的对话

收录:2014-9-10  作者:刘绪源  来源:中国作家网  点击:598
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《少年人文读本》:有深度的对话(刘绪源)

前些天,和一位很著名的小说家闲聊,他是儿童文学界老前辈,80多岁了。谈到该给儿童推荐什么书,他可真是语出惊人:“我不认为儿童都要看儿童文学,我推荐的都是成人读物。”

我觉得他比我大胆直率,其实我也有一些和他相近的想法。儿童是分阶段的,我以为,在童年期和小学低年级,应多让他们读儿童文学;从八九岁起,成 人文学、儿童文学都可以看,文学以外的各类杂书也应该看;进入中学阶段,应以读成人文学为主了,也可读一些他们感兴趣的儿童文学,但中外名著中的大部分作 品在这段时间都可涉猎——这是他们一生中最重要的“读书时间”之一,错过了就没有了。

我这样说,并不是否定儿童文学的独特性和重要性。儿童文学之亲切、浅新有趣、与儿童生活直接相关,是成人文学所没法比的;尤其是低幼阶段的儿童 文学,那种充满奇思妙想、最能激发儿童想象力的“有意味的没有意思”的作品,更是成人文学所不具备或很少有的。但现在,儿童文学中似乎出现了一种“讨好模 式”,无论多大年龄的儿童,作家只一味讨好,要把故事说浅,要把内容调得稀薄,口味要甜,笑料要多,纸要白,字要大……谁读过张天翼童话《大林和小林》, 谁就会明白这正是他所讽刺的对大林的培养法,后来大林成了很没出息的人。儿童在7岁前处于皮亚杰所说的“前计算阶段”,那是一个玩的年龄(可惜现在并不让 他们好好玩);7岁以后则到了“具体运算阶段”,理性生成,可以接受教育了,思维复杂起来了,审美中的理性渗透也不再是问题了。到这时,还只让他们读“有 意味的没有意思”的作品,这就像强使学龄前儿童接纳理性思维的教育一样,也像让四五岁的孩子再唱“我是好宝宝……”不仅别扭,也将使孩子失去许多美好的东 西,而有些失去是无法弥补的。所以,对这种“讨好模式”,我是否定的。我以为多读儿童文学之外的好书正可补其不足。

2012年秋,明天出版社的徐迪南到上海组稿,希望我能给小学高年级和初中的孩子編一套“少年人文读本”,让他们看一些比较“深”的东西。这和 我上面的想法正好合拍。她很巧妙地动员说:“回想一下自己怎么成长的,把你读过的好书、好文章推荐给今天的孩子,用你的亲身经验来帮孩子们作选择,看能不 能编出一套有个性有深度的书来……”我被这话打动了。

当时,我的眼前还浮现了一套小时候读过的书:《青年修养通讯》。我大概是在念初一时读的,那时读得如饥似渴。这样迫切专注的阅读,此前只在读福 尔摩斯和武侠小说时有过。为什么会那般急切?因为需要。到那个年龄,人已经有思考的需要了,年轻的心开始面对人生,青春期的寂寞和迷茫时时袭来,所以,非 常需要深度的对话。那时常说,“这是一个人的世界观形成的时期。”看来是对的,人的世界观就是在那个年龄段形成的。但那时的书都只发出相似的时代的强音, 没有个人的与众不同的声音。到我念完初二,“文革”开始了。那些书中的不少观点,正是通向“文革”之路的,也就是说,是缺乏人性之真的,是极左的。但“文 革”更极左,“文革”一来,那些谈修养的书也都成了“毒草”。随后,我们进入了没有书读的岁月……

现在,要是围绕少年们所关切的话题编一套文章和作品的选本,那我想,这里既要有时代的声音,也要有个人的声音,要有我对时代和人生的独立思考, 并且还要能激起少年朋友的独立思考。我要把这几十年里有关时代与人生的阅读和思考,如实地告诉今天的少年们。我要尽可能在书中保存更多“由经验得来的老实 话”。

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