《马说》教案

教学目标

1.积累相关的文言词语；了解“说”这种文体的特点；

2.理解“千里马”“伯乐”“奴隶人”的深层含义；了解托物寓意，以事寓理的议论方法；

3.了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情，树立全新的人才观。

课时安排

一课时

教学步骤

一、情境导入

1.展示课件“奔马图”， 请同学概括千里马的特点。

2.展示课件“千里马拉磨图”，说说其内容及寓意。

内容：考核千里马的方式是拉磨。

寓意：讽刺了社会对人才的严重浪费现象。

通过自然常态下的千里马和被奴役屈才的千里马的比较，去感悟千里马内心的真实感受，领会作者的写作意图，探究造成千里马悲惨遭遇的社会根源。

二、展示课题，简介文体“说”

“说”是古代的一种议论体裁，陈述作者对某个问题的见解和主张，跟现在的议论文、杂文相似。“马说”即谈马，论马。

三、听朗读

四、配乐朗读

披文入情，在高山流水的古典音乐中再次感悟千里马“彼见伯乐之知己也”的内心渴望。

五、疏通文意

1.熟读课文，读准字音。

2.疏通文意，积累重点词语。

3.掌握一词多义。

4.找出文中的通假字并解释

5.难句翻译。

（1）一食或尽粟一石

（2）骈死于槽枥之间

（3）且欲与常马等不可得

（4）鸣之而不能通其意

（5）食马者不知其能千里而食也

（6）其真无马邪？其真不知马也

六、整体感知

合作探究：

1.千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

食不饱，力不足，才美不外见——食马者不知其能千里而食也

策之不以其道，食之不能尽其才——鸣之而不能通其意

2.千里马、伯乐、食马者各比喻什么？

千里马比喻“有才能的人”。

伯乐比喻“圣明的君主”。

食马者比喻“不识别人才，埋没人才的人”。

3.作者在文中反映了千里马被埋没的悲剧，为了要提出一个怎样的现实问题？

《马说》教案 共有2页,您还有1页没有浏览