从《蟋蟀》到《斗蛐蛐》——少年小说题材开拓思考之一

我对此颇费思量。

但我首先认真检索的是，我读后的审美感觉如何？——我感觉到美吗？是不是有喜悦和充实的体验？它让我对生活和人物有新的认识吗？或者相反，我只感到厌恶、无聊、无趣……？应该承认，我获得的是前者。既如此，就说明它在文学上是站得住的，至于理论上能否解释，那是理论自己的问题。理论是第二性的，文学理论应受到审美的指引，而不是强制地限定审美，不然，我们就又回到“从概念出发”的死胡同了。

其实，生活中理想的少年毕竟是少数，特别坏的当然也少，最大量的，还是个性不同、情趣各异的“中不溜儿”的普通孩子。可是在我们的少年小说里，就所能产生的审美情绪来说，主要还只限于对人物的“钦佩”和“感动”，以及从改正缺点错误的人物身上得到的“引以为戒”的自省，这就未免太单调了。少年生活和少年形象是丰富多样的，读小说时的审美观照，也应十分复杂多样才对，并不仅仅是向人物看齐或不向他看齐。读者对作品里的人物，自会有丰富的情感反映，除了钦佩和反感，还可以有羡慕、惊讶、狂喜、关切、担忧、紧张、畏惧、同情、自豪、振奋、激荡、喜欢、解气、嘲笑、窃笑、讨厌、吸引、拒斥、审视、赞许、分辨、鄙视、藐视、愤怒、欢快、爱恨、怜悯……很多成分是混杂在一起，分也分不开的。情感波动以后才是慢慢地分解，才有偏于理性的分析和判断。少年小说只提供一两种人物，却不能提供无限多样的人物，不能激起小读者无限多样的审美情感，这不正是我们的小说创作存在的缺陷吗？

当下少年小说的突破，可不可以从这里入手呢？