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新世纪语文学习的媒体意识

收录:2012-4-5  作者:王泽龙  来源:《文学教育·下半月》2008年第3期  点击:1184
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王泽龙,1957年生,湖北洪湖人,华中师范大学文学院教授,文学博士,博士研究生导师。享受国务院政府津贴专家,中国现代文学学会理事、鲁迅研究学会理事。主要著作有《中国现代主义诗潮论》、《中国新文学思潮研究》、《反思与重构》、《湖北文学史》(与王齐洲合著)、《中国现代诗歌意象论》、《新编中国现代文学简史》、《中国现代文学》等。在《中国社会科学》、《文学评论》、《文艺研究》、《外国文学评论》等刊物发表学术论文160多篇。

我们这个时代的语文观,应该是不同于传统的现代大语文观,这个大语文观是指包括了现代交际知识能力,现代审美知识修养,现代人文知识素质三方面内涵的现代语文观。它与我们习以为常的语文观,即强调语文的读写听说知识功能的语文观是有较大区别的。今天我们提出大语文观的最根本的意义,在于适应信息时代的知识发展要求,适应现代人才知识结构的需要,是现代教育转型的根本要求。信息时代的语文的内涵已经发生了变化,它已经再不仅仅是纸质媒体传达的语言文学信息,语文课也不就是以传统语文读本作为课堂的教学对象了。作为大语文功能之一的现代交际知识能力,最基本的要求就是掌握现代语文知识,学会用各种媒体表达思想。语文是人类表达思想、传递信息的工具。传统语文学习是纸质媒介,现代语文学习除了纸质媒介外,电子媒介作为传递信息的工具作用,将在现代语文学习中越来越占居重要位置,其优势是传统纸质媒介不可比拟的。现代电子传媒符号具有多样化、图像化、立体化、快捷性、时代性特征。媒体时代的语文学习,迫切需要我们建立语文学习的媒体意识。

一、现代学校教育应该建立开放型的大文化背景下的大语文教育观,青少年媒体文化教育是培育青少年适应开放型教育的有益尝试。

媒体文化,在当今的信息化时代越来越普遍地进入了大众的生活。媒体文化“生产”的形象、观念与知识渗透到了现代人类生活中的各个方面。社会发展到今天,人们每天都被来自各种媒介的大量信息所包围,信息无时不有、无处不在。因此,人与媒体的关系如同鱼与水的关系。无论是儿童还是成年人,无论你愿不愿意,只要你生活在这个社会,每天都会接触到媒体观念、信息和形象。在这样的媒介环境中,一个社会人所应具有的“素质”或知识的概念也必须在原有的概念上得以延伸。也就是说,人们的知识与素质这一延伸的概念必然超出传统的“听、说、读、写”的教育范围。信息时代的“素质”与知识应当包括人们对每天来自电视、收音机、电脑、电影、报纸、杂志、广告、网络等各种信息的认知、反馈、取舍、质疑和提问的能力,对世界及身边所发生的事情的感知能力,以及自己动手生产或创造媒体产品的能力。

当前的学校教育,应该是不同于传统课堂教育与纸质课本教育的现代教育,信息时代的媒体文化全方位的渗透到了青少年儿童生活与学习环境中。我们今天的学校语文教育应该是适应时代转型的开放型与复合型的现代教育,我们的青少年儿童教育观应该是建立在教育转型时代的大教育观,大语文观。

数百年来,由于社会上各种信息的传播途径主要是报刊、书籍,所以我们一直把识文断字视为社会文化人的语文基本素质,把学校课堂学习作为获取知识的主要途径。然而,当社会发展到今天的信息时代,以视觉为中心的视觉文化符号传播系统正向传统的语言文化符号传播系统提出挑战,并使之日益成为我们生存环境的更为重要的部分。现代文化正在脱离以语言为中心的理性主义形态。在现代传播科技的作用下,日益转向以视觉为中心,特别是以影像为中心的感性主义形态。视觉文化传播时代的来临,不但标志着一种文化形态的转变和形成,也标志一种新的知识传播理念的拓展和形成,意味着人类思维范式的一种转换。我们不仅接收信息与知识的途径与过去大相径庭,每天接收到的各种知识信息量相当于20年前我们一个月甚至更长时间所接收到的信息总量。电视、电影、报纸、杂志、国际互联网、照片、电子游戏以及各种广告牌每天不停地向大众传输各种知识、信息、观念和形象。这一当下媒体文化环境,必将深层地影响着我们学校教育观念与学校语文教育教学机制的转型。我们今天的青少年教育正处在这样一个全球教育大转型的时代,我们必须逐步从传统学校教育走向现代教育,培养青少年适应媒体文化时代的现代语文学习意识与学习观念,教育青少年懂得信息时代的现代语文学习方法。因此,青少年媒体教育的使命与青少年媒体语文文化的研究就显得格外重要与紧迫。

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