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作文教学的几点建议与思考

收录:2012-4-4  作者:黄敏  来源:《文学教育》2006年第24期  点击:874
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作文教学是语文教学的重要组成部分。作为一名合格的语文教师,肯定要在作文教学上多下功夫。因为语文是一门基础学科,阅读和写作占着相当重要的位置。究竟怎样做好作文教学?十多年的语文实践告诉我,学生的写作水平是一个循序渐进,不断提高的过程,教师指导学生的技艺也是在探索中,在与其他教师交流合作中逐步提高的。

一、鼓励学生作摘抄,写日记,让他们养成阅读写作的好习惯。

上班第一年,站在三尺讲台上,面对一双双求知的眼睛,又惊又喜,同时感到很困惑。让学生做摘抄、记日记是我给我班的弟子们的第一个尝试性作业。当然,做摘抄肯定是有前提的,那就是建立在阅读的基础上。老师希望学生每天阅读一篇文章(七年级学生读记叙文),然后将认为写得准确的动词,用得好的名词、形容词,优美的句子,精美的段落摘抄下来,可以自己归纳中心,谈谈自己读后的体会。教师可适当抽查,将字迹工整,态度端正的同学的摘抄放在桌上展览,这既是对这些同学的奖励,又是给其他同学一个榜样。老师可在晚自习时对有的同学的摘抄内容进行适当点评,点评的方式有很多,老师可以做示范,然后点学生评点,先从局部、细微处点评,比如这个词用得好,好在……,这句话写得活,写得优美,好在……;然后再从整体、全篇来点评,可从文章立意、写作技巧、写作特点等方面来点评。老师每天可根据时间情况点评1——2篇文章,这既是对学生摘抄的认可,又可提高学生鉴赏、归纳概括的能力,长期以往,养成一种好习惯,学生的口头语言表达能力、分析鉴赏、阅读理解能力有了明显的进步。通过阅读,扩宽了同学们的视野,扩宽了同学们的知识面,也培养了学生的写作兴趣与爱好。与此同时,老师可鼓励学生多观察、多留心生活,记下有意义的、触及心灵的事,平时多练笔,可多角度、多文体进行训练。比如:今天学校举行广播操比赛,教师可要求学生先写一篇记叙文,要求条理清楚,中心明确;然后再按新闻要求写一篇新闻,训练学生思维。当然,做摘抄,记日记是一个长期日积月累的过程。

二、为培养学生写作兴趣,可组织学生办“班刊、手抄报”等活动。

兴趣是动力。别小看班刊,还正儿八经选了主编,编委呢!这些同学大多写作能力较强,对写作颇感兴趣。班刊上汇集的大都是同学们平时的佳作,教师先下水,采用圈、点、批、注的方式,从词、句、篇、章等方面进行评价,学生仿效,以此训练学生鉴赏分辨能力。班刊可在班上传阅。

至于办手抄报,同学们的兴趣更浓。手抄报的名字可多哪,“春草”、“绿芽”、“幼芽”、“腾飞”、“小舟”等,手抄报上有诗、词、散文、寓言等。丰富了学生的课外生活和文化生活。学生还在手抄报上设置花边,增添了情趣,贴在教室后边墙上,点缀教室。

三、针对学生写作现状,进行及时有效的评讲也是很必要的。

按大纲和课标规定,学生每学期至少要写六大篇作文。每次习作,老师都要全篇全改,及时进行评讲。我举行的作文评讲课是比较有影响的。记得有一次在写了写景的记叙文后,我看了有些同学写得不成功,及时进行了评讲。我重申了写景记叙文的要求:(1)务必抓住景物特征;(2)为了把景物描绘得生动形象,可适当采用比喻、拟人等修辞手法。可这次作文暴露了三大缺点:一是借鉴他人文章的同学太多(其实借鉴是件好事,但要把它变成自己的东西,加以咀嚼消化之后再借鉴才好),借鉴他人的内容太多,也就失去了自己的风格;二是未能抓住景物特征,没有一定次序;三是在写景文中,人物的活动太多(在写景文中,写人的活动不能太多,只要稍加点缀即可,写人的活动只有两个作用,要么烘托景物的美丽,要么衬托景物的活力),指出弊病之后,老师点学生读了一篇文章,发挥集体的智慧来修改(学生先指出病因,然后再谈如何修改),取得了较好的效果。

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